Aos alunos 2ºC, 3ºB e 3ºD que não tiveram aula sexta passada, não compareceram hoje, não vão ter aula semana que vem por causa do feriado quero deixar um recado...

 prepara que temos muito que fazer em pouco tempo.

Essa é a ultima semana para entrega de atividades atrasadas e para entrega do desafio do mês de março.
A contagem regressiva para semana de provas começou.

plano de aula 3º EM 30\3 a 3\4\15

Plano de aula BIOLOGIA

E.E. JORN. PAULO EDUARDO OLINTHO REDHER

PROFESSORA MELICIA BERNARDINO DA SILVA

Semana 30 de março a 3 de abril 2015

SÉRIE 3ºEM

Tema: revisão das situações de aprendizagem 2 e 3.

Conteúdo: classificação dos seres vivos, definição de espécie, reinos dos seres vivos.

Objetivos: verificar aprendizagem dos alunos.

Estratégia: jogo de perguntas e respostas.

Avaliação: participação dos alunos e o raciocino usado por eles para obter as respostas.

Duração: duas aulas de 50 minutos cada.

A aula deve iniciar com uma revisão da situação de aprendizagem 2 e 3. Os alunos devem responder oralmente as seguintes questões:

1.     Quais os tipos de reprodução nos seres vivos?

2.     O que é dimorfismo sexual?

3.     O que é metamorfose nos seres vivos?

4.     Qual a importância do estudo de fosseis na classificação de seres vivos?

5.     O que é preciso para o surgimento de uma nova raça? E de uma nova espécie?

6.     O que é um híbrido?

7.     Quais são os reinos de classificação dos seres vivos?

8.     Em quais reinos existem seres autótrofos?

9.     Em quais reinos existem seres eucariontes?

10.   Em qual reino ficam os decompositores?

11.   A qual reino pertence um organismo formado por muitas células eucariontes, com alimentação heterotrófica? Explique por que ele pode pertencer a mais de um reino e como podemos definir melhor a sua classificação?

Depois das perguntas será dada a oportunidade dos alunos tirarem as duvidas e de entregarem lições atrasadas.

plano de aula 2ºEM 30\3 a 3\4\15

Plano de aula BIOLOGIA

E.E. JORN. PAULO EDUARDO OLINTHO REDHER

PROFESSORA MELICIA BERNARDINO DA SILVA

Semana 30 de março a 3 de abril 2015

SÉRIE 2ºEM

Tema: revisão das situações de aprendizagem 2 e 3.

Conteúdo: tipos de células, organelas celulares e processos de obtenção de energia pelos organismos vivos.

Objetivos: verificar aprendizagem dos alunos.

Estratégia: jogo de perguntas e respostas.

Avaliação: participação dos alunos e o raciocino usado por eles para obter as respostas.

Duração: duas aulas de 50 minutos cada.

A aula deve iniciar com uma revisão da situação de aprendizagem 2 e 3. Os alunos devem responder oralmente as seguintes questões:

1.      Qual o nome da organela que envolve a célula?

2.      O que é solução isotônica, hipotônica e hipertônica?

3.      Quais são os processos passivos, sem gasto de energia, usados para atravessar substancias pela membrana celular?

4.      Qual o processo ativo, com gasto de energia, usado para atravessar substancia pela membrana celular?

5.     Qual o processo mediado, com ajuda da membrana, usado para atravessar substancia na membrana celular?

6.     Por que alimentos desidratados diminuem de tamanho?

7.     Qual processo químico as plantas realizam na presença de luz?

8.     Qual processo químico as plantas e os animais realizam para obter energia?

9.     O que é fermentação e que organismo a realizam?

10.   Há vários casos de pessoas presas em ambientes totalmente fechados que morrem asfixiadas. Por que isso acontece? Se houvessem plantas nesses ambientes as pessoas ainda morreriam?

11.   Explique em um pequeno texto (5 linhas) qual a importância da membrana plasmática e quais as funções desempenhadas por ela.

Depois das perguntas será dada a oportunidade dos alunos tirarem as duvidas e de entregarem lições atrasadas.

plano de aula 1ºEM 30\3 a 3\4\15

Plano de aula BIOLOGIA

E.E. JORN. PAULO EDUARDO OLINTHO REDHER

PROFESSORA MELICIA BERNARDINO DA SILVA

Semana 30 de março a 3 de abril 2015

SÉRIE 1ºEM

Tema: revisão das situações de aprendizagem 2 e 3.

Conteúdo: produção de matéria orgânica no ambiente, teias e cadeias alimentares, fluxo de energia e matéria nos seres vivos.

Objetivos: verificar aprendizagem dos alunos.

Estratégia: jogo de perguntas e respostas.

Avaliação: participação dos alunos e o raciocino usado por eles para obter as respostas.

Duração: duas aulas de 50 minutos cada.

A aula deve iniciar com uma revisão da situação de aprendizagem 2 e 3. Os alunos devem responder oralmente as seguintes questões:

1. Qual a diferença entre teia e cadeia alimentar?
2. Quem são os seres classificados como produtores?
3. Quem são os seres classificados como consumidores?
4. Quem são os seres classificados como decompositores?
5. Qual a diferença entre matéria orgânica e inorgânica?
6. Quais as formas de produzir matéria orgânica na natureza?
7. Quais são os tipos de consumidores?
8. O que aconteceria se os fungos e bactérias fossem extintos junto com outros decompositores?
9. Em uma pirâmide de fluxo de energia qual degrau tem mais elementos e por quê?
10. Por que a energia obtida com os alimentos vai diminuindo de um nível trófico para outro?
11. Faça uma teia alimentar com base na historia: Um agricultor, que possui uma plantação de milho e uma criação de galinhas, passou a ter sérios problemas com as raposas que atacavam sua criação. O agricultor, ajudado pelos vizinhos, exterminou as raposas da região. Passado pouco tempo, houve um grande aumento no numero de pássaros e roedores que passaram a atacar a plantação.

Depois das perguntas será dada a oportunidade dos alunos tirarem as duvidas e de entregarem lições atrasadas.

ATENÇÃO

OS ALUNOS DO 2º C, 3ºB e 3ºD NÃO TIVERAM AULA NA SEXTA PASSADA, ASSIM COMO OS ALUNOS DO 2ºA,1ºB e 1ºC NÃO VÃO TER AULA NESSA SEMANA POR CAUSA DO FERIADO. 
EM AMBOS OS CASOS O PLANEJAMENTO DAS AULAS ESTÃO COM UMA SEMANA DE ATRASO. 

plano de aula 3ºEM 23 - 27\3\15

Plano de aula BIOLOGIA

E.E. JORN. PAULO EDUARDO OLINTHO REDHER

PROFESSORA MELICIA BERNARDINO DA SILVA

Semana 23 a 27 de março 2015

SÉRIE 3ºEM

Tema: revisão das situações de aprendizagem 2 e 3.

Conteúdo: classificação dos seres vivos, definição de espécie, reinos dos seres vivos.

Objetivos: verificar aprendizagem dos alunos.

Estratégia: interpretação dirigida de diferentes esquemas resolução de problemas.

Avaliação: interpretação de texto com a utilização de conhecimentos adquiridos para resolução de problemas.

Duração: duas aulas de 50 minutos cada.

Texto: Mistério de mamíferos 'estranhos' descobertos por Darwin é solucionado

Estudo da 'Nature' revela que o toxodonte e a macrauquênia, cuja origem era desconhecida, tinham relação com o grupo que inclui cavalos, antas e rinocerontes.

Para o naturalista britânico Charles Darwin, eles eram os animais mais estranhos já descobertos. O toxodonte parecia uma mistura de hipopótamo, rinoceronte e roedor. A macrauquênia se assemelhava a um camelo sem corcova e com uma tromba de elefante. Desde que Darwin coletou seus fósseis cerca de 180 anos atrás, os cientistas viviam se perguntando onde estas estranhas criaturas sul-americanas, extintas 10.000 anos atrás, se encaixavam na árvore genealógica dos mamíferos. O mistério foi desvendado nesta quarta-feira na revista Nature.

Uma análise bioquímica do colágeno de osso extraída de fósseis dos dois mamíferos demonstrou que eles tinham relação com o grupo que inclui cavalos, antas e rinocerontes. O colágeno é a mais resistente e a principal proteína de vários tipos de tecido, incluindo ossos e pele. Ele foi extraído dos restos mortais dos animais depois que os cientistas tentaram, sem sucesso, obter amostras de DNA dos fósseis. Os pesquisadores, então, compararam esse colágeno ao de uma ampla variedade de mamíferos vivos e alguns extintos para posicionar as criaturas corretamente na árvore genealógica dos mamíferos.

Alguns cientistas já acreditavam que os dois mamíferos herbívoros, os últimos de um grupo chamado de ungulados sul-americanos, tinham relação com mamíferos de origem africana como os elefantes e os porcos-da-terra ou outros mamíferos sul-americanos como os tatus e as preguiças.

"Desvendamos um dos últimos grandes problemas ainda sem solução da evolução mamífera: as origens dos ungulados sul-americanos nativos", disse o biólogo de evolução molecular Ian Barnes, do Museu de História Natural de Londres.

"Algumas das primeiras ideias de Darwin sobre a evolução por meio da seleção natural foram concebidas contemplando os restos do toxodonte e da macrauquênia, que lembravam de maneira tão confusa os traços de uma série de outros grupos, mas que tinham desaparecido recentemente", explicou o paleontólogo Ross MacPhee, do Museu de História Natural de Nova York.

De acordo com ele, este grupo provavelmente chegou à América do Sul pela América do Norte, aproximadamente 65 milhões de anos atrás, época em que os dinossauros foram exterminados e os mamíferos se tornarem os maiores e mais prevalentes animais terrestres.

Veja.com 18 \3\2015

Após ler a reportagem publicada no site da revista Veja responda as perguntas.

1. Qual era a dificuldade para classificar os dois mamíferos encontrada por Darwin?
2. Para esclarecer o mistério da classificação desses seres foi usada uma técnica de identificação por DNA. Essa técnica é utilizada por qual tipo de classificação?
3. A qual grupo realmente pertence os estranhos animais descobertos por Darwin? Quais informações são importantes para saber se eles podem ser considerados de espécies diferentes dos seus descendentes atuais?
4. Qual foi o grande acontecimento que determinou o sucesso dos mamíferos na terra?
5. O texto fala que Darwin teve algumas das primeiras ideias sobre a evolução por meio da seleção natural contemplando os restos do toxodonte e da macrauquênia. Como a contemplação desses restos fósseis pode ter inspirado Darwin? 

Sugestão para estudar sem professora

A reportagem completa está em http://veja.abril.com.br/noticia/ciencia/misterio-de-mamiferos-sul-americanos-descobertos-por-darwin-e-solucionado.

Aproveita e dá uma olhada nas informações sobre os antepassados humanos http://veja.abril.com.br/noticia/ciencia/descoberta-de-novo-cranio-humano-pode-reescrever-historia-da-especie.