sábado, 28 de fevereiro de 2015

desafio aceito


Aqui estão os corajosos alunos que toparam o 1º desafio de biologia. 
Parabéns vocês são ótimos. Continuem assim. 






















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plano de aula 3ºEM 2-6\3\15

Plano de aula BIOLOGIA
E.E. JORN. PAULO EDUARDO OLINTHO REDHER
PROFESSORA MELICIA BERNARDINO DA SILVA
Semana 2 a 6 de março 2015
SÉRIE 3º EM

Tema: definição de espécie.
Conteúdo: conceito de espécie.
Objetivos: interpretar textos; elaborar argumentos; caracterizar espécie; reconhecer indivíduos que pertencem a uma mesma espécie, a partir de critérios predeterminados; caracterizar o que são híbridos e como são gerados.
Estratégia: pesquisa na internet; discussão em grupo, leitura e interpretação de textos.
Avaliação: participação do aluno nas atividades (pontos de participação) e correção das atividades propostas no caderno do aluno; texto produzido pelos alunos sobre a validade das definições de espécie. (nota de 0 a 10 de exercício).
Duração: duas aulas de 50minutos cada.
A aula deve iniciar com uma revisão da situação de aprendizagem 1. 
Os alunos devem responder oralmente as seguintes questões:
  1.    Por que é importante ter um nome cientifico para identificar cada espécie?
  2.    Qual idioma é mais usado para nomear cientificamente um ser vivo?
  3.    Quais são as regras para escrever um nome cientifico?
  4.    Quais são a duas categorias taxonômicas usadas no nome cientifico?
  5.    Que criou o sistema de categorias taxonômicas usadas atualmente?
  6.    Nesse sistema de classificação qual é o maior grupo em que um ser vivo pode ser classificado? Qual é o menor grupo em que pode ser classificado?
  7.    Como é usado o sistema de classificação de Karl Linné?
  8.    Qual a utilidade de exercícios como a identificação de peixes?
  9.    Por que a professora usou a foto de dois mamíferos para fazer um exercício?
  10.    Se a classificação filogenética é o futuro por que devemos continuar estudando a forma de classificação proposta por Linné?

Após essa conversa os alunos são apresentados a situação de aprendizagem 2 do caderno do aluno.
Após ler as varias definições de espécie propostas pela apostila os alunos devem ser lembrados sobre as formas como os seres vivos se reproduzem (sexuada e assexuadamente); que alguns seres vivos passam por metamorfoses em seu desenvolvimento; as diferenças mais aparentes entre machos e fêmeas de alguns seres vivos; a importância dos fosseis no estudo da evolução biológica.
Os alunos devem ser orientados a trazer na próxima semana a pesquisa proposta na pagina 20\21.

Sugestão para estudar sem professora

Nesse momento é interessante ver algumas informações curiosas.
https://www.youtube.com/watch?v=UNeO7VBmRaA esse vídeo fala sobre o cruzamento de espécies diferentes e como isso pode não ser bom para a descendência.
https://www.youtube.com/watch?v=S9mtt8wSsHw vídeo em espanhol sobre a definição de espécie biológica.

http://www.brasilescola.com/biologia/mecanismos-isolamento-reprodutivo.htm aqui temos um texto curtinho sobre isolamento reprodutivo. E outro sobre produção de híbridos http://noticias.uol.com.br/ciencia/ultimas-noticias/redacao/2014/08/19/clique-cienciapor-que-pesquisadores-cruzam-animais-de-especies-diferentes.htm  

Como é que vamos classificar esses casos?????
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plano de aula 2ºEM 2- 6\3\15

Plano de aula BIOLOGIA
E.E. JORN. PAULO EDUARDO OLINTHO REDHER
PROFESSORA MELICIA BERNARDINO DA SILVA
Semana 2 a 6 de março 2015
SÉRIE 2º EM

Tema: Unidade básica dos seres vivos.
Conteúdo: A organização celular como característica fundamental de todas as formas vivas
A organização e o funcionamento dos tipos básicos de células
Objetivos: Reconhecer que todos os seres vivos são formados por células e as células apresentam formas e funções diferentes.
Compreender e interpretar textos de diferentes gêneros; obter e representar informações disponíveis em imagens e tabelas; identificar os elementos básicos que compõem a célula, bem como as funções de cada um deles; relacionar as funções vitais das células a seus respectivos componentes; reconhecer e explicar diferenças entre células eucarióticas e procarióticas; reconhecer e explicar diferenças entre células animais e vegetais.
Estratégia: Leitura e interpretação de textos e imagens, discussão em grupos, correção das atividades propostas no caderno do aluno volume 1; resolução de problemas; aulas expositivas dialogadas; pesquisas em diferentes fontes de informação; discussões coletivas.
Avaliação: participação do aluno nas atividades (pontos de participação) e correção das atividades propostas no caderno do aluno; resolução dos problemas apresentados (nota de 0 a 10 de exercício).
Duração: duas aulas de 50minutos cada.

Texto: Organização e o funcionamento de uma célula eucariótica
Uma célula possui varias estruturas, órgãos minúsculos, que desempenham funções especificas. A membrana plasmática e que envolve a célula demarcando o citoplasma onde as organelas se organizam.
Retículo endoplasmático: síntese de moléculas orgânicas, proteínas, lipídios e glicoproteínas, entre outras. Constituído de canais por onde circulam proteínas e outras substâncias.
Complexo golgiense: empacotamento e distribuição de substâncias para diferentes locais no interior da célula e para exportação.
Mitocôndrias: respiração celular. Síntese de ATP (adenosina trifosfato).
Cloroplastos: fotossíntese e produção de glicose, utilizando-se de gás carbônico e água;
Lisossomos: digestão intracelular e reciclagem de estruturas celular
Se compararmos as estruturas de uma célula com os elementos presentes em uma cidade a membrana plasmática seria o perímetro urbano, ao passo que o citoplasma corresponderia ao espaço ocupado pelos edifícios, ruas e casas com seus habitantes.
Retículo endoplasmático: assemelha-se a ruas e avenidas, porque por ele circulam proteínas e lipídios, importantes para diversas funções celulares.
Complexo golgiense: parece-se com um armazém ou silo, porque processa, embala e estoca proteínas que serão enviadas para certas regiões da célula ou para fora dela.
Mitocôndrias: estas são a central energética, porque nelas acontece à produção de ATP, molécula que será empregada em diversos processos celulares.
Cloroplastos: estes são comparáveis a uma casa com aquecimento solar, porque absorve do Sol (ou da luz) a energia e a transformam em açúcares que, posteriormente, serão oxidados para a geração de energia e calor.
Lisossomos: estes podem ser classificados como restaurantes e lanchonetes, porque neles ocorre o processo de digestão celular.
Após a leitura do texto os alunos juntamente com a professora farão uso do caderno do aluno fornecido pelo estado de São Paulo, volume 1, situação de aprendizagem 1, à partir da pagina 13.

Sugestão para estudar sem professora





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plano de aula 1ºEM 2- 6\3\15

Plano de aula biologia
E.E. JORN. PAULO EDUARDO OLINTHO REDHER
PROFESSORA MELICIA BERNARDINO DA SILVA
Semana 2 a 6 de março 2015
SÉRIE 1º EM

Tema: produtores, consumidores, decompositores.
Conteúdo: fotossíntese, cadeias e teias alimentares, níveis tróficos.
Objetivos: identificar e descrever relações alimentares entre seres vivos e representá-las em esquemas (cadeias e teias alimentares); reconhecer o processo de fotossíntese em vários contextos; reconhecer o processo de decomposição e sua importância para o ambiente; identificar o significado de alguns termos técnicos da Ecologia; reconhecer que os produtores de matéria orgânica não são apenas as plantas, mas todos os organismos clorofilados, assim como os consumidores não se restringem aos animais; identificar as substâncias necessárias tanto para a produção de matéria orgânica nos produtores como nos consumidores; associar a fotossíntese aos produtores e à matéria produzida que sustenta a teia alimentar; identificar níveis tróficos em cadeias e teias alimentares representadas em esquemas ou descritas em textos; reconhecer, nos esquemas que representam cadeias e teias alimentares, que o sentido das setas indica como se dá a circulação dos materiais na natureza.
Estratégia: construção de esquemas; leitura dirigida de textos; comparação das relações de espécies em diferentes ambientes.
Avaliação: Participação do aluno nas atividades (pontos de participação). Resolução de problemas análise dos esquemas construídos durante a Situação de Aprendizagem aplicação dos conceitos aprendidos em outras situações.
Duração: duas aulas de 50minutos cada.
A aula deve iniciar com uma revisão da situação de aprendizagem1.
Os alunos devem responder oralmente as seguintes questões:
  1.    De exemplos de matéria orgânica viva e matéria orgânica morta.
  2.    De exemplos de matéria orgânica originaria de vegetais e de matéria orgânica originaria de animais.
  3.    Quais substâncias são necessárias para a produção de matéria orgânica nos vegetais?
  4.    Quais compostos resultam da fotossíntese?
  5.    De três exemplos da importância da fotossíntese para a vida na terra.
  6.    Por que o solo deve ser adubado se para produzir seu alimento a planta precisa só de água, gás carbônico e luz?
  7.    Por que a apostila mostra gráficos comparativos entre o crescimento do pintinho e de uma planta?
  8.    Qual a importância de analisarmos um gráfico sobre a quantidade de oxigênio dissolvido na água de um lago?
  9.    Qual a importância de comparar tabelas que demonstram a influencia do gás carbônico, da luz e do oxigênio no crescimento de plantas.
  10.    Por que estudar formas de fazer uma horta é importante nesse momento?

Após essa conversa os alunos são apresentados a situação de aprendizagem 2 do caderno do aluno.
As atividades devem ser feitas até a página 23.
Os alunos devem ser lembrados do roteiro de experimentação da pagina 28. É necessária que a preparação do experimento se inicie essa semana para que os resultados sejam discutidos na semana seguinte.

Sugestão para estudar sem professora

Quer aprender um pouco mais sobre teias e cadeias alimentares. Aqui vão umas dicas:
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sábado, 21 de fevereiro de 2015

atenção, atenção

Atenção 1:

   Essa semana não tem sugestão de vídeo porque o conteúdo será o mesmo da semana passada.

Atenção 2:

  Caso não tenham reparado tem um campo no final de cada post (reações) para vocês assinalarem. É rápido, só um click.

Atenção 3:

A entrega do desafio é essa semana, na escola.


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plano de aula 3ºEM 23- 27\2\15

Plano de aula biologia
E.E. JORN. PAULO EDUARDO OLINTHO REDHER
PROFESSORA MELICIA BERNARDINO DA SILVA

Semana 23 a 27 de fevereiro 2015
SÉRIE 3º EM

Tema: Classificação dos seres vivos.
Conteúdo: Principais critérios de classificação, regras de nomenclatura e categorias taxonômicas reconhecidas atualmente.
Objetivos: Escrever e reconhecer nomes científicos; reconhecer as categorias taxonômicas utilizadas na classificação dos seres vivos; compreender e criar sistemas de classificação com base em características dos seres vivos; utilizar chaves dicotômicas de identificação de seres vivos.
Estratégia: Leitura e interpretação de textos e imagens, discussão em grupos, correção das atividades propostas no caderno do aluno volume 1; resolução de problemas de classificação de objetos; identificação de seres vivos com auxílio de chave dicotômica; pesquisa de nomes científicos, leitura e interpretação de textos.
Avaliação: participação do aluno nas atividades (pontos de participação) e correção das atividades propostas no caderno do aluno; resolução dos problemas apresentados com base na classificação dos objetos, na identificação dos seres vivos, na tabela de identificação das espécies e nas respostas ao questionário referente ao texto (nota de 0 a 10 de exercício).

Duração: duas aulas de 50 minutos cada.

A sala é dividida em grupos de no máximo 5 aluno; cada aluno recebe uma imagem com golfinhos e seres humanos .
Após a analise das informações juntamente com a professora os alunos devem responder a um questionário enquanto a professora chama um aluno por vez para corrigir a situação de aprendizagem 1 da apostila

Questionário

  1.        A que reino pertence os seres vivos da foto?
  2.        Na foto, a legenda dá a entender que os golfinhos também querem ter um filho. Qual característica aproxima o bebe golfinhos do bebe humano?
  3.        Essa característica é suficiente para classificar humanos e golfinhos na mesma espécie? Explique sua resposta.
  4.        Quais características são compartilhadas por humanos e golfinhos?
  5.        Quais características diferenciam golfinhos e humanos?
  6.        A classe Mammalia possui duas ordens com animais aquáticos: Ordem Cetacea com membros anteriores transformados em nadadeiras; possuem nadadeira caudal; narina no alto da cabeça; são carnívoros ou filtradores de placton. A ordem Sirenia com membros anteriores transformados em nadadeiras; cauda achatada, que funciona como remo; herbívoros. A qual dessas ordens pertencem os golfinhos?
  7.        Os seres humanos são classificados na ordem Primates que possuem cinco dedos nas mãos e nos pés; unhas em vez de garras; visão bem desenvolvida; postura ereta ou semiereta; cérebro bem desenvolvido em proporção ao corpo. Que outro animal é classificado na ordem Primates? 
Atenção:
      A entrega do desafio é essa semana na escola.

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plano de aula 2ºEM 23- 27\2\15

Plano de aula BIOLOGIA

E.E. JORN. PAULO EDUARDO OLINTHO REDHER
PROFESSORA MELICIA BERNARDINO DA SILVA

Semana 23 a 27 de fevereiro 2015
SÉRIE 2º EM

Tema: Unidade básica dos seres vivos.
Conteúdo: A organização celular como característica fundamental de todas as formas vivas
A organização e o funcionamento dos tipos básicos de células
Objetivos: Reconhecer que todos os seres vivos são formados por células e as células apresentam formas e funções diferentes.
Compreender e interpretar textos de diferentes gêneros; obter e representar informações disponíveis em imagens e tabelas; identificar os elementos básicos que compõem a célula, bem como as funções de cada um deles; relacionar as funções vitais das células a seus respectivos componentes; reconhecer e explicar diferenças entre células eucarióticas e procarióticas; reconhecer e explicar diferenças entre células animais e vegetais.
Estratégia: Leitura e interpretação de textos e imagens, discussão em grupos, correção das atividades propostas no caderno do aluno volume 1; resolução de problemas; aulas expositivas dialogadas; pesquisas em diferentes fontes de informação; discussões coletivas.
Avaliação: participação do aluno nas atividades (pontos de participação) e correção das atividades propostas no caderno do aluno; resolução dos problemas apresentados (nota de 0 a 10 de exercício).

Duração: duas aulas de 50 minutos cada.
A sala é dividida em grupos de no máximo 5 aluno; cada aluno recebe uma imagem contendo diferentes tipos de células.
Após a analise das informações juntamente com a professora os alunos devem responder a um questionário enquanto a professora chama um aluno por vez para corrigir a situação de aprendizagem 1 da apostila.

Questionário

  1.        Quem é a célula 1? O que possibilitou a identificação?
  2.        Quem é a célula 2? O que possibilitou a identificação?
  3.        Quem é a célula 3? O que possibilitou a identificação?
  4.        Quem é a célula 4? O que possibilitou a identificação?
  5.        Por que a célula 2 é responsável pelo oxigênio?
  6.        Quais os organismos são formados pela célula 1? Quais são formados pela célula 2? Quais são formados pela célula 3? 
  7.        Por que a célula 3 acha que é parente da célula 2?
  8.        Por que a célula 4 depende das outras célula?
  9.        A célula 1 está representada como um homem, a célula 2 como uma mulher, a célula 3 como uma criança. Essas representações tem um significado ou são aleatórias? Por que a célula 4 não é representada como parte da família?

Atenção:
      O prazo de entrega do desafio é essa semana, na escola.
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plano de aula 1ºEM 23- 27 \2\15


Plano de aula de Biologia

E.E. JORN. PAULO EDUARDO OLINTHO REDHER
PROFESSORA MELICIA BERNARDINO DA SILVA

Semana 23 a 27 de fevereiro 2015
SÉRIE 1º EM

Tema: Matéria orgânica e inorgânica - fotossíntese.
Conteúdo: Manutenção da vida, fluxos de energia e matéria.
Cadeia e teia alimentares
Objetivos: Distinguir matéria orgânica viva de matéria orgânica morta
Diferenciar matéria orgânica originária de animais da matéria orgânica originária de vegetais
Identificar as substâncias necessárias tanto para a produção de matéria orgânica nos produtores como nos consumidores.
Converter tabelas em gráficos (e vice-versa); identificar tendências em séries de dados temporais; localizar informações em livros didáticos; reconhecer o processo de fotossíntese em vários contextos; identificar e explicar as condições e as substâncias necessárias à realização da fotossíntese; associar a produção de matéria orgânica pelos seres clorofilados à transformação de energia luminosa em energia química.
Estratégia: Leitura e interpretação de textos, imagens e gráficos, discussão em grupos, correção das atividades da situação de aprendizagem 1, propostas no caderno do aluno volume 1.
Avaliação: Participação do aluno nas atividades (pontos de participação). Correção das atividades propostas no caderno do aluno com releitura de anotações feitas durante as atividades; análise dos gráficos construídos durante a Situação de Aprendizagem; aplicação dos conceitos aprendidos em outras situações (nota de 0 a 10 de exercício).

Duração: duas aulas de 50 minutos cada.


A sala é dividida em grupos de no máximo 5 aluno; cada aluno recebe uma imagem explicando como a horta é feita.
Após a analise das informações juntamente com a professora os alunos devem responder a um questionário enquanto a professora chama um aluno por vez para corrigir a situação de aprendizagem 1 da apostila.

Questionário


  1.  Por que a imagem sugere que as plantas menores sejam plantadas na frente das maiores?
  2.  Por que as instruções alertam sobre a direção do sol? Qual a importância do sol no cultivo das plantas?
  3.  Uma das vantagens desse tipo de horta é a facilidade para semear, aguar e colher sem pisar na terra. Por que não pisar na terra é uma vantagem? Por que a planta precisa de água?
  4.  Outra vantagem é a rotação de culturas. O que é rotação de cultura e por que isso é uma vantagem?
  5.  Quais deveriam ser os fatores controlados para que essa horta produza uma quantidade maior de vegetais em pouco espaço?
  6.  Há uma sugestão para fazer a horta suspensa facilitando o acesso de deficientes físicos. De sugestões para essa horta ser feita com matérias recicláveis ou de baixo custo que possibilite mover as culturas quando necessário.
  7.  Você já pensou em fazer uma horta em casa. Faça uma redação contando em poucas linhas quais as vantagens de ter uma horta, como ela seria feita, quais as dificuldades que você imagina ter para por esse projeto em pratica. Se você já tem a horta conte como ela foi feita, quem cuida dela, quais as verduras plantadas.
          
            Atenção:
                O prazo de entrega do desafio é essa semana na escola.

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sexta-feira, 6 de fevereiro de 2015

plano de aula 3ºEM 9-13\2\15

Plano de aula BIOLOGIA

E.E. JORN. PAULO EDUARDO OLINTHO REDHER
PROFESSORA MELICIA BERNARDINO DA SILVA
Semana 9 a 13 de fevereiro 2015
SÉRIE 3º EM

Tema: Classificação dos seres vivos.
Conteúdo: Principais critérios de classificação, regras de nomenclatura e categorias taxonômicas reconhecidas atualmente.
Objetivos: Escrever e reconhecer nomes científicos; reconhecer as categorias taxonômicas utilizadas na classificação dos seres vivos; compreender e criar sistemas de classificação com base em características dos seres vivos; utilizar chaves dicotômicas de identificação de seres vivos.
Estratégia: Leitura e interpretação de textos e imagens, discussão em grupos, atividades propostas no caderno do aluno volume 1; resolução de problemas de classificação de objetos; identificação de seres vivos com auxílio de chave dicotômica; pesquisa de nomes científicos, leitura e interpretação de textos.
Avaliação: participação do aluno nas atividades (pontos de participação) e correção das atividades propostas no caderno do aluno; resolução dos problemas apresentados com base na classificação dos objetos, na identificação dos seres vivos, na tabela de identificação das espécies e nas respostas ao questionário referente ao texto (nota de 0 a 10 de exercício).
Duração: duas aulas de 50 minutos cada.

Texto: Classificação biológica
Biodiversidade é a variedade de espécies de todos os seres vivos de determinado lugar ou do planeta como um todo.
Dada a grande variedade de seres vivos os cientistas os organizam para facilitar o seu estudo e para estabelecer a filogênese ( filo= raça, gênese= origem), isto é, a possível sequencia em que os seres vivos surgiram, tentando mostrar a historia evolutiva de cada grupo.
Um grande marco na classificação dos seres vivos foi estabelecido à partir de 1735, com os trabalhos do medico e professor sueco Carl Von Linné. Ele propôs um sistema de classificação dos seres vivos que, embora artificial, é empregado até hoje, com modificações.
No sistema de Lineu os seres são classificados em espécie, gênero, família, ordem, classe, filo, e reino.
Atualmente a tendência dos sistematas é adotar uma forma de classificação biológica conhecida como filogenética que se baseia no parentesco evolutivo das espécies. Essa classificação é representada graficamente por árvores filogenéticas.
Após a leitura do texto os alunos juntamente com a professora farão uso do caderno do aluno fornecido pelo estado de São Paulo, volume 1, situação de aprendizagem 1.

Sugestão para estudar se professora

Que tal alguns vídeos sobre a aula de hoje: https://www.youtube.com/watch?v=wXdsDsUiTl4, fala sobre a classificação criada por Lineu e a nomenclatura com dois nomes. https://www.youtube.com/watch?v=N1yas3w5SGM fala sobre a filogenia e como ela classifica os seres vivos.
Para quem tem paciência esse vídeo é bem completo mostrando como a classificação de Lineu se une a filogenia: https://www.youtube.com/watch?v=nMpV_SbUW28.

Desafio

Que tal fazer um cartaz bem caprichado sobre a classificação dos seres vivos usando o método lineano ou da filogenia. Não se esqueça das regras para escrever nomes científicos.
Os alunos que toparem o desafio podem levar seus trabalhos na escola na semana depois do carnaval para expor aos colegas e receber uma nota extra na matéria de biologia.

Essas são algumas sugestões mais você deve usar sua criatividade e sempre que possível materiais reciclaveis:

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plano de aula 2ºEM 9-13\2\15

Plano de aula BIOLOGIA

E.E. JORN. PAULO EDUARDO OLINTHO REDHER
PROFESSORA MELICIA BERNARDINO DA SILVA
Semana 9 a 13 de fevereiro 2015
SÉRIE 2º EM
  
Tema: Unidade básica dos seres vivos.
Conteúdo: A organização celular como característica fundamental de todas as formas vivas
A organização e o funcionamento dos tipos básicos de células
Objetivos: Reconhecer que todos os seres vivos são formados por células e as células apresentam formas e funções diferentes.
Compreender e interpretar textos de diferentes gêneros;  obter e representar informações disponíveis em imagens e tabelas; identificar os elementos básicos que compõem a célula, bem como as funções de cada um deles; relacionar as funções vitais das células a seus respectivos componentes; reconhecer e explicar diferenças entre células eucarióticas e procarióticas; reconhecer e explicar diferenças entre células animais e vegetais.
Estratégia: Leitura e interpretação de textos e imagens, discussão em grupos, atividades propostas no caderno do aluno volume 1; resolução de problemas; aulas expositivas dialogadas; pesquisas em diferentes fontes de informação; discussões coletivas.
Avaliação: participação do aluno nas atividades (pontos de participação) e correção das atividades propostas no caderno do aluno; resolução dos problemas apresentados (nota de 0 a 10 de exercício).
Duração: duas aulas de 50 minutos cada.

Texto: A célula
Neste bimestre vamos estudar a estrutura e o funcionamento da unidade básica dos seres vivos, a célula. Esse estudo é chamado de citologia.
O conhecimento de que a organização celular é uma característica fundamental a todos os seres vivos é básica para a unificação a unificação dos conceitos da biologia.
A compreensão da célula como entidade formadora de todos os seres vivos e das estruturas que os compõem pode contribuir, ainda, para a compreensão de temas mais complexos como a origem da vida e questões recentes, relativas às pesquisas sobre clonagem terapêutica e a decifração do genoma humano.
Após a leitura do texto os alunos juntamente com a professora farão uso do caderno do aluno fornecido pelo estado de São Paulo, volume 1, situação de aprendizagem 1.

Sugestão para estudar sem professora

Que tal um vídeo sobre a aula de hoje: https://www.youtube.com/watch?v=HdOerL--O_0.  

Desafio 

Que tal fazer uma maquete ou desenho bem caprichado de células procarionte, célula vegetal e célula animal.
Os alunos que toparem o desafio podem levar seus trabalhos na escola na semana depois do carnaval para expor aos colegas e receber uma nota extra na matéria de biologia.
Essas são algumas sugestões:
  

 Obs. Pensando no nosso meio ambiente é importante usarmos materiais reciclados e evitarmos ao máximo o isopor.

Essas imagens foram coletadas na internet e são de trabalhos feitos por alunos como vocês. 
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Plano de aula 1ºEM 9-13\2\15

Plano de aula BIOLOGIA

E.E. JORN. PAULO EDUARDO OLINTHO REDHER
PROFESSORA MELÍCIA BERNARDINO DA SILVA
Semana 9 a 13 de fevereiro 2015
SÉRIE 1º EM

Tema: Matéria orgânica e inorgânica - fotossíntese.
Conteúdo: Manutenção da vida, fluxos de energia e matéria.
Cadeia e teia alimentares
Objetivos: Distinguir matéria orgânica viva de matéria orgânica morta
Diferenciar matéria orgânica originária de animais da matéria orgânica originária de vegetais
Identificar as substâncias necessárias tanto para a produção de matéria orgânica nos produtores como nos consumidores.
Converter tabelas em gráficos (e vice-versa); identificar tendências em séries de dados temporais; localizar informações em livros didáticos; reconhecer o processo de fotossíntese em vários contextos; identificar e explicar as condições e as substâncias necessárias à realização da fotossíntese; associar a produção de matéria orgânica pelos seres clorofilados a transformação de energia luminosa em energia química.
Estratégia: Leitura e interpretação de textos e gráficos, discussão em grupos, atividades propostas no caderno do aluno volume 1.
Avaliação: Participação do aluno nas atividades (pontos de participação). Correção das atividades propostas no caderno do aluno com releitura de anotações feitas durante as atividades; análise dos gráficos construídos durante a Situação de Aprendizagem; aplicação dos conceitos aprendidos em outras situações (nota de 0 a 10 de exercício).
Duração: duas aulas de 50 minutos cada.
Texto: Produção e obtenção de matéria orgânica.
Os seres vivos obtêm as substâncias necessárias para a aquisição de energia por meio da nutrição. Essa energia permitira a realização de atividades necessárias para desenvolver, manter e reproduzir o organismo vivo.
Um ser vivo sempre alimenta outro chamado heterotrófico. Os seres autotróficos são capazes de sintetizar seu próprio alimento com substâncias inorgânicas presentes no ambiente.
A transferência de energia de um ser vivo para outro, pela alimentação, mantem um fluxo circular no ambiente que passa por níveis tróficos, iniciados geralmente nos vegetais, e permite que as substâncias, orgânicas ou inorgânicas, sejam aproveitadas por mais de um ser vivo.

Após a leitura do texto os alunos juntamente com a professora farão uso do caderno do aluno fornecido pelo estado de São Paulo, volume 1, situação de aprendizagem 1. 

Sugestão para estudar sem professora

Que tal um vídeo sobre a aula de hoje: https://www.youtube.com/watch?v=HE-Vaj_jpEk. 

Desafio 

Que tal fazer um desenho bem bonito explicando como a fotossíntese acontece. Pode ser um único desenho ou uma historia em quadrinhos ou mesmo uma maquete.
Os alunos que toparem o desafio podem levar seus trabalhos na escola na semana depois do carnaval para expor aos colegas e receber uma nota extra na matéria de biologia.
Essas são algumas sugestões. use a imaginação e se possível materiais reciclável:
Você pode terminar essa historia com a plantinha explicando como a fotossíntese é feita e como essa energia flui pela cadeia alimentar.
Obs. Essa historinha faz parte da revista CIÊNCIA HOJE PARA CRIANÇAS e as outras imagens são do site portal do professor

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